本文目錄一覽：

• 1、關于賞識教育的參考論文(2)
• 2、讓孩子們在“賞識”中快樂成長
• 3、求議論文(論懲罰)的素材

關于賞識教育的參考論文(2)

筆者認為，關于現今流行的“賞識教育”的觀念，是周弘自己通過實踐對其進行的一種理解，代表著他自己的思想，而“賞識”這一概念本身，這一教育觀念本身，每一位學者都可以有自己不同的理解和看法，不能將這一古已有之的教育方法因一人之說而定義，“賞識”本身所涵蓋的教育思想是寬廣的博大的，不能以偏蓋全。

總之，教師進行適當的賞識教育，是學生健康、快樂成長，并有所收獲，走向成功所必需的，但無原則、無規范、不恰當的賞識，也與學生形成健全人格相背。喬叟說：&ldquo；懷疑一切與信任一切是同樣的錯誤；能得乎其中方為正道。&rdquo；因此，對學生進行賞識教育時教師務必把握好&ldquo；度&rdquo；。

賞識，是被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽光；賞識，是寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴；賞識，是美妙動人的樂譜里的一個音符。 學會賞識，能彼此相互賞識，換來的是輝煌的成就，自身的信心。

摘要：自我賞識是一個人對自己懷有的肯定的情緒體驗，同時也是其對自身力量的認識和充分的估計，而這種積極的自我評價不僅僅是每個孩子走向成功的起點，也是新時代人才所必須具備的素質。小學賞識教育視野下學困生的自我賞識，即在教育者的賞識教育下，讓學困生認識自我，賞識自我，發展自我，實現自我價值。

讓孩子們在“賞識”中快樂成長

1、讓孩子們在“賞識”中快樂成長 摘 要：尊重學生人格和個性差異，表揚和激勵學生，成為我們教育者的共識，在管理學生行為方面，教師的獎勵比懲罰有效。關鍵詞：新課改　素質教育　賞識　快樂成長 隨著新課程改革的推進，“一切為了學生”、“尊重學生、賞識學生”已成為共識。

2、從咿呀學語開始，我們就開始了對他進行鼓勵式教育，家長對孩子的賞識會有效地促進孩子自信心的提高，他成功的幾率會更高，他的上進心、積極性隨之得到強化。相反，如果他得不到家長的賞識，他就會不那么自信，畏手畏腳，學習成長的積極性就會受到挫傷。

3、當孩子做了正確事，說了正確的話，賞識會激發孩子心理的能量，滿足孩子的心理需求，幫助孩子建立自信，會激勵孩子去成長。

求議論文(論懲罰)的素材

教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。教育的秘訣是真愛。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。當然，我們的教育不能只有懲罰教育。

自然規律，是在歷史風沙的磨礪沉淀出來的，萬不可隨意變更。不顧事物發展客觀規律，為所欲為的人，必定會受到相應的懲罰。正如我們所熟知的揠苗助長的故事：農夫不顧稻子自然生長的規律，而自作聰明地拔高幼苗以求其快速長高，結果卻使所有稻子都蔫了。

寬容是陽光 哲學家康德說：“生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己。”優雅的康德大概是不會有暴風驟雨的，心情永遠是天朗氣清。別人犯錯了，我們為此雷霆萬鈞，那犯錯的該是我們自己了。現代的戴爾·卡內基不主張以牙還牙，他說：“要真正憎惡別人的簡單方法只有一個，即發揮對方的長處。