畢業論文蒙臺梭利教育（蒙臺梭利課程論文）
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愛利克·埃里克森人物簡介
愛利克·埃里克森，一位美國神經病學家、發展心理學家和精神分析學家，于1903年出生于德國法蘭克福。他的家庭背景復雜，父母均為丹麥人，生父在他出生前離家出走，而他與繼父的關系充滿了猶太與非猶太身份的矛盾。這種身份沖突在他“同一性危機”的理論中占據著核心位置。
愛利克·埃里克森(Erik.Erikson)(1902～1994)，美籍德國兒童精神分析醫生，新精神分析學派代表人物，當代精神分析自我心理學的最知名人物。 這八個階段是以不變的順序依次出現的，而且具有跨文化的一致性。因為它們是由遺傳因素決定的，不過每一個階段是否能夠順利度過則是由社會環境決定的。
愛利克·埃里克森(Erik Erikson)1902年出生于德國法蘭克福，父母都是丹麥人。生父在埃里克森誕生之前就棄家出走了。他三歲時，母親嫁給了一個名叫西塞多·洪柏格的兒科醫生。埃里克森在童年時期并不知道洪柏格不是他的親生父親。但他總是出現這種感覺：無論如何，他不屬于父母親，并幻想能成為“更好的父母”的兒子。
埃里克森是美國人。愛利克·埃里克森（Erik H Erikson，190015~199012）美國精神病學家，著名的發展心理學家和精神分析學家。他提出人格的社會心理發展理論，把心理的發展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務；并認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發展的前提。
當代幼兒教師的角色觀
1、愛心：教師對幼兒的愛簡稱師愛， 它是師德的核心。在幼教工作 中只有將幼兒園的孩子當著自己的孩子一樣呵護他們， 關心他們， 這樣幼兒的身心才能健康快樂的成長。耐心：幼兒教師引導幼兒時要有耐心。孩子的理解思維能力 和接受能力是有限的。
2、師德為先，做幼兒成長過程中的啟蒙者和促進者。教師角色在促進幼兒主體性發展中具有重要的作用。教師不僅是幼兒知識的觀察者，更應成為幼兒全面發展的促進者。幼兒教師的角色定位，應定位在幼兒教師是幼兒發展的促進者上。
3、支持者：教師應成為幼兒的支持者，關注和尊重每個幼兒的個體差異，以情感支持和關愛引導他們的成長。幼兒處于探索和發展的關鍵階段，他們需要得到成人的支持和理解。
4、幼兒園教師的角色定位是幼兒教師應該是生命的關懷者，幼兒教師應該是平等的交往者，幼兒教師也必須成為終身學習者，幼兒老師應成為家長的合作者。幼兒教師應該是生命的關懷者。作為生命體存在的幼兒，稚嫩、孱弱，需要成人社會，尤其是教師的關懷和理解。
5、該角色是多元化，包括教育者、觀察者、溝通者。教育者：幼兒教師是幼兒學習和成長的引導者，通過設計豐富多樣的教學活動，幫助幼兒掌握基本知識和技能，培養良好的學習習慣和興趣。觀察者：幼兒教師需要密切關注幼兒的成長過程，觀察行為、情感和認知發展，以便及時發現問題并給予適當的指導和支持。
6、教育工作就會以保育為主，教育為輔。因此，樹立正確的教師角色觀是一個當代幼教工作者做好工作的關鍵前提。教育者的角色 幼兒教育機構的中心任務就是教育、教導兒童。因此，幼兒教師的主要職責還是教育孩子。幼兒教師首先是一個教育者，所以要用教育者的標準嚴格要求自己。
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