小學(xué)語文統(tǒng)編教材研究論文（統(tǒng)編版小學(xué)語文教材研究）
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全國中小學(xué)教材內(nèi)容是統(tǒng)一?
全國教材存在差異。在部分科目中，教材實(shí)施全國統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)。2019年下半年，教育部發(fā)布通知，從2019年秋季新學(xué)期起，全國中小學(xué)生的語文、歷史、道德與法治課程將使用統(tǒng)一的部編版教材。
我國的小學(xué)教材并非全國統(tǒng)一。 語文、歷史、道德與法治三門課程，全國中小學(xué)生都使用統(tǒng)一的部編版教材。 數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等課程，則根據(jù)各地區(qū)的情況而定，并非全國統(tǒng)一。 教材是教學(xué)的主要工具，是詳細(xì)闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，也是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。
全國各地中小學(xué)課程設(shè)置大致相同，但教材版本存在差異。根據(jù)教育部的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)選擇教材版本，通常一省會(huì)選擇同一種版本。目前，常用的版本主要有人民教育出版社的課標(biāo)版、北師大版、江蘇教育版（專用于江蘇）、西南師范大學(xué)版（部分地區(qū)使用）。
不是的，部分科目教材實(shí)施全國統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)。2019年下半年，教育部下發(fā)通知，2019年秋季新學(xué)期開始，全國所有中小學(xué)生的語文、歷史、道德與法治都使用統(tǒng)一部編版教材。
當(dāng)前的小學(xué)教材在全國范圍內(nèi)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，這是教育現(xiàn)代化的重要一步。不過，值得注意的是，仍有部分地區(qū)在使用非正式版本的教材，這些地區(qū)的教育體制相對(duì)較為落后，因此暫時(shí)未能實(shí)現(xiàn)教材的全國統(tǒng)一。
《我在小學(xué)教語文》讀書筆記
晚上沒有聽課，翻看了李竹平老師這本《我在小學(xué)教語文》的前面幾章。“書讀百遍，其義自見”。古人的智慧是有道理的，昨晚翻看第一遍的時(shí)候，由于困意干擾，腦海里只有“母語課程”這幾個(gè)字。
語文教學(xué)要把興趣留住，興趣和習(xí)慣是連在一起的。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書。”有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣，扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的。沒有興趣，天才難有。
近期，我拜讀了于老的《我怎樣教語文》一書。于永正老師是我國小學(xué)教育界泰斗級(jí)的人物。
初中統(tǒng)編版教材的編寫理念和特點(diǎn)
部編版教材更強(qiáng)調(diào)課文的經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。此外，教材也更加注重體裁的多樣性，涵蓋了從《詩經(jīng)》到清代的詩文，包括古風(fēng)、民歌、律詩、絕句、詞曲、諸子散文、歷史散文、兩漢論文、唐宋古文和明清小品等多種體裁。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大比重，小學(xué)選了40篇，初中29篇。
統(tǒng)編教材編寫特色鮮明，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。選文注重經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適合教學(xué)，同時(shí)具有時(shí)代性。教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，明線為“語文要素”，隱線為“人文主題”，這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。
統(tǒng)編教材的特點(diǎn)還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解連貫性強(qiáng)：統(tǒng)編教材的編寫注重知識(shí)體系的連貫性，將知識(shí)點(diǎn)按照難易程度和邏輯關(guān)系進(jìn)行編排，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
教育部和單位不同：統(tǒng)編版指的是由教育部出面組織編寫的教材，而五四版的編寫單位不同，五四版是由國家教育行政部門統(tǒng)一組織編寫的教材。 編寫理念不同：統(tǒng)編版的編寫理念是基于“把教材編成學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀的書”這一認(rèn)識(shí)，在編排體例上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和安排。
統(tǒng)編教材具有以下特征：強(qiáng)調(diào)國家意識(shí)：統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生了解國家的歷史、文化和發(fā)展。注重素質(zhì)教育：統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)等。