高中語文古詩詞教學方法研究論文（高中語文古詩詞教學目標）
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求高中研究性學習報告語文論文
1、研究性學習是以自主學習為主，以提高學生自主性為輔的學習方式，它是在教師的指導下主動地、積極地、富有創造性地學習的學習過程，并且在教師引導下，以學生積極主動的態度參與和探索問題的學習活動中來。
2、學生的參與面廣，積極性高，提高了調查、訪問、合作、分析、評價等能力；同時，經過了一系列的展示、制作活動和寫作活動，學生們懂得了在生活中學習語文、用語文的方法與意義，使學生有了更大的提高。
3、首先，選擇一個課題，然后去收集資料。整理資料后，將資料整理成論文。論文的格式應與政體題的答題格式相同。研究性學習的目的是發現問題，提出問題，分析問題原因，并提出解決問題的方法。以下是當時我寫的一篇論文，供您參考。
4、高中研究性學習報告 環境與光污染 課題背景：隨著現代都市的發展，出現了一種新的污染——光污染，它已成為現在都市的環境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。
5、研究性報告課題：我們身邊的水摘要：本文是我們五位同學綜合實踐活動的成果，闡述了水的組成、性質，對我們生活中的水進行了分類和比較，在此基礎上闡述了它們的各自用途。最后分析了長江流域和古運河流域鎮江段水質污染狀況及其原因，并初步提出治理構想。
文言文虛詞研究論文
1、優化文言虛詞教法主要從以下幾個方面入手：一是理解用法人性化，通過美讀、比讀，體味虛詞所包含的情感態度；二是掌握詞義宏觀化，讓學生知其所以然；三是整理歸納序列化，分解雜亂的詞語學習任務，動態生成知識框架，便于靈活運用；四是遷移方式多樣化，關注學生心理需要，使遷移適時適量。
2、如果相比較的兩個文言句子中兩個虛詞前后的實詞的詞性或短語的屬性相同，那么這兩個虛詞的用法一般是相同的。 如：者①求者肩背相望。②惟有飲者留其名。者的前面分別是求和飲，而這兩個詞都是動詞，我們就可據此初步判定這兩個虛詞者的用法是相同的。如果你對此判定不放心，也可以再看看者后面的詞或短語的屬性。
3、這些是閱讀文言文的基本常識，通過學習文言文來習得文言常識是我們一直堅持的學習方式。但是，姚富根、張厚感和顧振彪[3]的調查研究顯示，150份中學生的問卷中，平均分只有25分。大部分學生對常見的文言實詞、虛詞及常見的文言句式基本不懂，不具備閱讀淺易文言文的能力。
4、研究文言虛詞的專著以元人盧以緯的 《語助》為最早。到清代蔚為風氣，出現了袁仁林的《虛字 說》、劉淇的《助字辨略》、王弓，之的《經傳釋詞》；俞樾的《古 書疑義舉例》還解釋了虛詞應用、實詞活用、詞序、省略等大量 語法現象。 但是，這個時期還沒有出現系統的語法著作，也沒有 完全擺脫對儒家經典的依附。
5、現代漢語語法論文 篇1 【論文主題詞】 現代漢語語法；比較；解讀 【論文摘要】 文言文，是古人用書面用語寫成的文章。本文主要從現代漢語的句法和詞法兩個方面探討了如何輕松、快速和準確地解讀文言文。 文言文，是古人用書面用語寫成的文章。
高中語文教學論文參考范文
參考范文 高中語文“長文短教”教學策略研究 摘要：“長文短教”作為解決語文課時少而課標要求高，教學內容多的有效辦法，對語文學科而言具有重要意義。
高中語文專題教學研究論文 專題教學的概念 名稱溯源 目前可搜索到的關于語文專題教學的第一篇文章是1986年發表于《中國語文》上的《專題突破逐步開拓高中語文教學結構改革初探》。當時雖沒有“專題教學”的概念，但文章圍繞“專題”展開教學設計，與當下專題教學的內涵存在高度的一致性。
首先語文是學生學習的基礎，其他學科的學習離不開對語文的應用；其次語文高中語文是學生參加高考的第一科，直接影響著著學生高考成績和未來的發展，因此高中語文教師要將提高語文教學質量作為工作的目標。 提高高中語文教學質量的重要性。語文不僅是一門學科，還是一門科學。
對古詩文的看法議論文的句子精選25句
1、古詩詞的議論文篇1 在中國數千年的燦爛輝煌的古典文學長河中，詩歌無疑是最璀璨瑰麗的一顆明珠。其涉及的社會生活之廣泛、深入，對國家民族影響之深遠、巨大，恐怕是世界其他民族所無法脾睨的。它為后世的我們提供了無比豐富的可資借鑒學習的知識，其中不乏作文之道。
2、“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這是張養浩對黎民百姓痛苦命運的輩嘆；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這是文天祥視死如歸，錚錚鐵骨的誓言；“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這是蘇軾建功立業，精忠報國的情懷。品味古詩詞，就像瞻仰烈士陵園，讓你懂得風骨、品格和人生的價值。
3、腹有詩書氣自華。多讀書，多看古文，多研究古詩詞議論文，對自己的終身都有幫助。2古文的名篇佳作，不僅是教育人的寶貴精神食糧，而且作為文學藝術范本，可以教會一代學子寫文賦詩，提高表達思想和情感的語言能力。
4、議論文美關于詩句 古詩詞之美為話題的議論文 詩詞之美，宛如星空一般，璀璨奪目。
文言文文言文關于,如何提高高中文言文教學效率論文
1、加強誦讀，追求“讀”領風騷的文言文教學課堂。文言文貴在讀，“書讀百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知” 。因此反復地大聲地誦讀，自古以來就是學習文言文的主要途徑。
2、突破文言文教學的困境需要凸顯學生的主體性，激發學生學習文言文的興趣；提高教師素養和教學能力；重視誦讀；改變評價方式。讓學生感受文言文的魅力，掌握文言文的學習方法，獲得文言文學習與語文素養的增強。
3、文言文的學習是一個比較漫長的過程，在教學過程中，教師應該注重學生對文言文知識的積累，同時加強對學生的課外教學。例如，在高一階段，教師在文言文教學的過程中將文言文的閱讀方式傳授給學生，之后可以讓學生在課后學習一些故事性較強的文言文，例如《聊齋志異》和寓言小品等。
4、背誦有兩個明顯的功能，即不僅能夠能幫助學生深入理解內容，還能夠幫助學生提高翻譯的效果。因此學生學習文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應講求方法，才可收到事半功倍之效。化整為零法。
5、高中生如何提高文言文水平 閱讀水平的提高并非靠一*之功，文言文閱讀尤其如此。最有效的辦法就是依靠平時的由一時的積累，并善于在閱讀中熟練地運用。 不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，自己也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇地學。等到過了一年半載，就一篇也不記得了。