初中英語語法教學論文參考文獻（初中英語語法教學論文參考文獻有哪些）
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淺談如何在語境中進行初中英語語法教學
可見，語法學習對學生克服各種困難最終自如運用英語很有幫助，在英語學習中地位重要。 在故事語境中切入語法主題 學習興趣是一個人力求認識世界，渴求獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。
因此，在初中英語語法課堂教學中，應采用“呈現——操練——歸納——運用——評價”的模式，使學生在真實的語境中感知、體驗語言現象，在活動中操練目標語言，在語境中歸納語法規律，在任務中運用語法規則，內化語法知識，有助于學生形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。
運用小組協作式任務型教學，可以改變目前語法教學過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養的狀況，從而優化英語語法教學，可以使學生由被動變為主動實踐，使枯燥的語法學習變得生動活潑，可以增強學生的學習自主，性，促進學生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。
在初中英語課程標準的指導下，語法教學需要遵循任務型語言教學的基本理念，同時充分考慮學生的實際情況。通過這樣的教學方法，教師能夠更有效地把握語法教學的本質，從而更好地培養學生的理解和運用語法的能力。
初中英語語法學習：背誦佳句格言 佳句格言除了句式簡潔、寓意深刻以外，每一句都是學習語法的典型例句。用背誦佳句格言的 方式來學習英語語法，不僅能加深對語法點的理解，還能積累大量格言，一舉兩得。
創設信息溝，在真實情境中開展語法教學 人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。
任務型教學模式運用到英語語法教學中的探究
1、(1)用游戲法來完成任務教師可以利用教學游戲活化語法規則。設計精巧、難易適度的游戲活動會起到意想不到的教學效果。如：在練習to do作賓語成份時，教師設計了“接龍”游戲，即學生運用黑扳上所列舉的動詞編成問句，向下一個學生提問 ， 下一個學生必須先回答問題，再用其它動詞編問題，然后依此類推。
2、任務型教學法 任務型教學興起于20世紀80年代。它是指教師圍繞某個話題，某種語有形式選擇，設計學習任務，讓學生在完成任務的過程中感受理解使用語言。 它具備以下特點： (1)任務教學強調以真實生活任務為教學的中心活動，而不足以操練為基礎的語言教學活動。
3、簡而言之，任務型教學法就是為了實現在“學中用，用中學”。
4、在高中英語教學中，任務型教學強調學生的主體地位，注重培養學生的探究能力。通過完成各種交際任務，學生在實際語言運用中提升自身的英語水平。這種方式下，學生不再只是關注語言項目，而是更注重意義的傳遞與交流。貼近學生生活，增加趣味性 在新課程背景下，高中英語教學應以學生的生活經驗和興趣為基礎。
5、任務型語言教學法的基本概念 任務型語言教學法(Task-based Language Teaching)是指在教學活動中教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問及協商等各種語言形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。
6、教學模式是“反映特定教學理論邏輯輪廓的，為保持某種教學任務的，相對穩定而具體的教學活動結構”（顧明遠）。初中英語Go for it！話題豐富，形式多樣。
什么是情境認知理論
情境認知理論是一種能提供有意義學習并促進知識向真實生活情境轉化的重要學習理論。情境認知理論關注知識、認知和學習，對知識的評價與認識是其關鍵特征。它并不只是把知識看作個體內部的心理表征，而是把知識與社會具體情境相聯系。
認知發展理論是指研究人類思維與認知能力發展的學說。情境認知理論是認知發展理論的一個分支，它強調了環境對于人類思維的影響，認為我們的思維是在與環境相互作用的過程中逐漸發展起來的。情境認知理論也被應用到了兒童的教育中，幫助兒童發展情境感知能力。本文將從多個角度分析情境認知理論在兒童教育中的應用。
情境認知理論(Situated Cognition)是繼行為主義“刺激—反應”學習理論與認知心理學的“信息加工”學習理論后，與建構主義大約同時出現的又一個重要的研究取向，它試圖糾正刺激反應和符號學說的失誤。
情境學習理論 情境認知理論(Situated Cognition)是繼行為主義刺激反應學習理論與認知心理學的信息加工學習理論后，與建構主義大約同時出現的又一個重要的研究取向，它試圖糾正刺激反應和符號學說的失誤。