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“講故事”環(huán)節(jié)中,由各組推選出的7名教師代表分別進(jìn)行講述。
故事特性:教學(xué)敘事強調(diào)故事的個性化和情境性。每個故事都反映了教師與學(xué)生之間的互動、教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)與解決策略,以及教育理念的體現(xiàn)。這種個性化的故事講述有助于展示教育的多元性與復(fù)雜性。反思作用:在教學(xué)敘事研究中,反思是核心環(huán)節(jié)。
敘述一般包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素。敘述與時間關(guān)系最為密切。無論是人物活動的過程,還是事物發(fā)生發(fā)展變化的過程,都表現(xiàn)出一定的順序性與持續(xù)性,即是“過程”在一定時間條件下進(jìn)行。例句:在清晨的馬路上,發(fā)生了一起交通事故,原因是一車沒剎住車而發(fā)生追尾。
問題二:幼兒教師應(yīng)如何講故事 第修改故事在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上,把故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充,把表現(xiàn)故事的語言進(jìn)行美化,加上小朋友愛聽,又能聽得懂的語言來更生動的表現(xiàn)故事情節(jié)。尤其是從小朋友的特點出發(fā),使用一些重復(fù)、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口,是故事更充滿童稚性。