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1、幼兒年紀比較小,自控能力差,注意力容易被外界的事物吸引,教師在教學的過程中,只顧自己講,忽視了幼兒的主體地位,讓幼兒對學習提不起興趣。有時教師安排一定的游戲,對幼兒的約束力比較大,規定幼兒只有完成了這個游戲才能自由活動,更像是一種任務,使得游戲失去了它本身的意義。
2、游戲是服務于教學的,而所有的教學活動都有目標和目的,因此游戲活動的開展不能漫無目的,無目的、無目標就不可能讓幼兒學到知識,掌握技能,發展思維。
3、在教學中運用手指 游戲 想要提高小朋友們的智力和其他能力的發展,但是由于沒有注意 游戲 內容的選擇,還是運用小朋友們之前做過的手指 游戲 ,或者小朋友們不感興趣的手指 游戲 ,導致手指 游戲 在教學中沒有起到更好的,令人滿意的效果。
4、游戲能把幼兒的被動學習變成主動的學習,能把抽象的知識變得具體形象,能最大程度激起幼兒學習的興趣。
5、幼兒園游戲資源的開發與利用論文 篇1 幼兒園游戲資源不僅是幼兒進行游戲的基礎,也是幼兒園課程的組成部分之一,認識幼兒園游戲資源的類型,掌握其運用方法,對于幼兒園游戲的展開有重要作用。本文闡述了幼兒園游戲資源的基本類型及其運用,并對幼兒園游戲資源的開發方法進行了一些探討。
6、相對蒙氏“我們教師只能像仆人侍奉主人那樣地幫助兒童進行工作”的觀點,他更強調教師的指導作用,認為教師應把握游戲中兒童的最近發展區,搭建具備發展適宜性的“支架”。