小學語文課堂評價語言參考文獻（小學語文課堂評價語的運用專題講座）
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小學四年級語文教學論文
小學四年級語文教學論文篇一 《論人教版小學四年級語文教學有效性》摘要：對于小學語文教學來說，學生的課堂配合度高，學習反應快，但也存在注意力不集中、易走神的特點。筆者針對人教版小學四年級語文教學有效性進行闡述，并提出若干想法，以供業內同仁參考。
摘要：小學語文“反思性教學”是在《語文課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的“思”為核心，以全體學生“學會”“會學”為目的，教師通過反思來調整教學，學生通過反思來調整學習，并強調“思”與“練”的結合，通過補救性的訓練來解決存在問題，從而落實教學目標，提高教學實效。
綜上，影響大學生文學作品鑒賞的因素較多，因此，教師應該不斷拓寬學生的期待視野，正視學生個體間的差異，利用情景化教學法提高學生的鑒賞能力。同時，教師還應該不斷總結和交流實踐教學工作經驗，完善大學語文文學作品鑒賞課程體系，在教學方法、教學理念和教學模式等方面進行改革與創新，切實提高學生的文學作品鑒賞能力。
下面就我個人的觀點，結合我的教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法： 培養學生良好的學習習慣是提升教學質量的前提。教育家葉圣陶強調：“教育培養習慣。”人們也常說：“習慣決定命運。”學生學習習慣的優劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。
淺談如何提高小學語文課堂教學效率
1、在日常語文教學中，教師要注意指導學生掌握閱讀方法，課外積極組織引導學生廣泛閱讀，根據教材內容給學生推薦一些適合他們讀的書籍，拓展閱讀空間，讓學生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時讀物等，讓學生在讀書的過程中積累語文知識，提高語文能力。
2、提高小學生語文早讀課效率的關鍵在于激發學生興趣與培養良好習慣。語文早讀不僅是學生接觸語文的第一時段，更是“一日之計在于晨”的黃金時間。有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的熱情。朗讀是多種器官協作，便于集中注意力，訓練思維，激發求知欲望，培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。
3、課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。如果教師自身對文本沒有吃透、不了解編寫意圖，就會導致教學目標不明、教學重點不詳，甚至南轅北轍。
4、結合多媒體、實物展示等多種教學手段，使課堂更加生動有趣，吸引學生的注意力。根據學生的興趣點設計教學活動，如故事講解、情景模擬等，提高學生的學習參與度。
小學語文新課改論文(2)
新課改給小學語文教學帶來了春天，活躍的課堂蘊含著巨大的生命力。但是筆者認為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進行小學語文教學，還沒有形成一個成熟的模式。筆者認為語文改革，無論如何都不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視教學目標的要求、不能忽視語文教學的本質。
創新能力是一個國家不斷發展的動力，在創新小學教育的過程中，培養學生創新和實踐能力是小學教育的使命。對小學教育進行改革創新，能夠推動我國素質教育，并提高小學教育質量。
因而教師自身具備的情感素養是開展語文閱讀教學的重要條件。 讓學生在誦讀中增強情感體驗 朗讀是小學閱讀教學中必不可少的的教學手段，也是語文教師常用的一種教學方式。品詞品句讀是語文課激情明理進行情感教育的特有手段和途徑。
接手新的學生，我嘗試著用新課改的理念指導自己的實踐，用朋友的身份與學生和諧相處，用欣賞的眼光去發現學生的閃光點，用激勵的語言去激發學生的潛能，用創新的思想去啟迪學生的智慧，用愛的情感去點燃學生心靈的火花。我還學會了微笑，不再是以往的嚴肅，每天換作一副新面孔——微笑總是掛在臉上。
困惑之一：對待學習負擔的困惑 新教材課時容量大、任務重與傳統課時時間固定性的矛盾。在課程改革實驗中，很多教師感到新的語文教材內容多，又是倡導合作探究，又是培養個性、健全人格，一節課的計劃教學任務總是無法按時完成，這無形中要求學生增加課外的知識儲備，給學生的學習增加了負擔。
[摘要]七年的語文新課改帶來了歷史性的變化，語文教學出現了生機勃勃的景象，但仍有“任重而道遠”的沉重。本文在肯定成績的同時，也清醒地認識到語文課程改革還存在不少不容忽視的問題。
小學語文教學論文:談三維教學目標在課堂中的落實
1、在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。語文素養的核心是語文能力，這是無庸置疑的。產生懷疑或動搖，將使語文教學無所適從，也將使語文教學質量嚴重滑坡。
2、調查我校小學語文課堂教學中三維目標落實的現狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標落實的情況調查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學生的學習方式，對現行教材進行研究，分析老師的教學行為和學生的學習方式以及教材對落實三維目標諸方面影響的成因。
3、摘要：小學語文“反思性教學”是在《語文課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的“思”為核心，以全體學生“學會”“會學”為目的，教師通過反思來調整教學，學生通過反思來調整學習，并強調“思”與“練”的結合，通過補救性的訓練來解決存在問題，從而落實教學目標，提高教學實效。
4、而學生的發展是教學的落點，因此，為了學生更好地發展，在教學過程中，教師必須要根據課程標準，認真研究學生學情，從學生實際出發，真正做到以學定教。 目標明確。