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1、W理論是美國學者H·拉斯維爾在1948年提出的一個傳播過程模型,這一模型后來被稱為“五W模式”或“拉斯維爾程式”。該理論首次出現在拉斯維爾的論文《傳播在社會中的結構與功能》中,旨在詳細分析傳播過程中的五大要素。
2、傳播類型的四分法將傳播劃分為自我傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播。而五分法則包括了內向傳播、人際傳播、公眾傳播、大眾傳播和組織傳播,其中大眾傳播在這兩種分類中都是重要的一部分。 研究傳播學本質上是在探討人與人之間,以及人與團體、組織和社會之間的關系。
3、傳播類型的四分法和五分法分別是,傳播按五分法主要包括內向傳播、人際傳播、公眾傳播、大眾傳播和組織傳播。其以大眾傳播為主。四分法可以分為自我傳播、人際傳播、組織傳播、大眾傳播。相關信息 研究傳播學其實就是研究人,研究人與人、人與其它的團體、組織和社會之間的關系。
4、W1H分析法是我們工作中經常被使用到的方法,但是,你知道5W1H法是怎樣產生的嗎?5W1H的前身是“5W”模式,這個模式是1948年美國著名政治學家、傳播學奠基者哈羅德·拉斯維爾(Harold .Lasswell)在他的論文《傳播在社會中的結構與功能》中提出。
5、其稱謂來自模式中五個要素同樣的首字母“W”。這五個要素又構成了后來傳播學研究五個基本內容,即控制研究、內容分析、媒介研究、受眾研究和效果研究。這五個要素各有其自身的特點:“誰”就是傳播者,在傳播過程中擔負著信息的收集、加工和傳遞的任務。
6、傳播與健康:探討信息傳播對健康觀念、疾病傳播和公共衛生政策的影響。這些領域相互關聯,共同構成了傳播研究的廣泛范疇。調查研究法:通過抽樣的基本步驟,多以個體為分析單位,通過問卷、訪談等方法了解調查對象的有關咨詢,加以分析來開展研究。
傳播學方面論文篇1 芻議傳播學課程案例庫建設 【摘要】案例教學在國外備受推崇,但在國內卻尚未普及,在高校傳播學課程的教學中,更是少有使用。加大傳播學課程案例庫建設,充分合理的運用案例庫,是傳播學教學的一條新途徑。本文針對這一問題,分析了傳播學教學中案例庫建設的若干問題,提出了新的案例庫建設及運用的方式。
傳播學論文參考范文篇1 新聞媒體輿論監督現存問題與對策分析 摘要:開展輿論監督是每個新聞媒體的使命和責任,隨著社會的全面進步和現實生活的深刻變化,大眾對媒體輿論監督越來越關注,需求也越來越迫切。
傳播心理學論文篇1 試談搖滾樂的傳播心理學分析 摘要從心理學的角度分析,搖滾之所以能在青年一代中迅速傳播開來除了搖滾樂中所要表達和追求的東西符合當時時代的心理脈搏外,還于與青少年特殊心理特征有關。青少年的這些特征都為搖滾樂的傳播留下了心理空間。
定量研究與定性研究在認識論角度基于不同的范式,技術角度在研究邏輯、研究者與被研究者關系及研究方式上存在差異。定量研究側重精確測量與計算,強調標準化、系統化與操作化;定性研究強調對行為主體的意義與行為過程的描述與闡釋,強調行為背景因素對社會生活的影響。
在研究過程中,定量研究者與對象保持一定的距離,以精確測量數據,而定性研究則鼓勵親密互動,以理解與解釋為主。南師大傳播學的研究方法考核中,雖少有直接的定量與定性比較,但名詞解釋如內容分析法的定性本質和批判學派的個案分析,以及突發事件研究的案例分析,都展示了理論與實踐的交融。
傳播學研究方法分為定性、定量兩大類。定性研究是建立一套概念系統,借助理論范式進行邏輯推演,據此解釋假設的命題,最后得出理論性結論的研究方法。在典型的定性研究中,不用統計分析的方法,而是通過文獻研究、實地觀察、對研究對象的深入訪問來獲得豐富的資料。