本文目錄一覽：

• 1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀銓Α敖逃腋！钡睦斫狻Ｕ撌鲱}
• 2、什么是語文思維
• 3、議論文教學(xué)反思(熱門4篇)
• 4、如何提高小學(xué)快速閱讀措施

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀銓Α敖逃腋！钡睦斫狻Ｕ撌鲱}

提高激情燃燒的質(zhì)是教師的終極追求，控制激情燃燒的量是有效教育的基本策略，燃燒教師激情的度是實(shí)現(xiàn)教育幸福的重要保證。科學(xué)地讓激情燃燒，教師的教育理想就不再遙遠(yuǎn)。優(yōu)秀的教師，總會在恰當(dāng)?shù)牡胤剑‘?dāng)?shù)臅r候點(diǎn)燃自己的教育激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生所描繪的烈火熊熊的畫面，是我們教育征途上最美最和諧的美妙篇章。

只有教師幸福，學(xué)生才會感受到幸福，幸福的教師比不幸福的教師能夠帶給學(xué)生更多的快樂和成功。一個沒有幸福感的教師是無法給予學(xué)生充足自信的。研究教師幸福感、探討培養(yǎng)幸福感的途徑和方法關(guān)乎整個民族的命運(yùn)發(fā)展。

健康：沒有健康的身心，一切都是零。它包含身體健康和心理健康兩方。幸福：人所受的一切教育活動，都是激活和喚醒他人內(nèi)心的動力。一旦孩子的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，這股力量就會讓他們不用揚(yáng)鞭自奮蹄，讓孩子心內(nèi)強(qiáng)大起來，同時更容易獲得幸福感和成就感。

什么是語文思維

1、語文思維是指在語文觀的基礎(chǔ)上，思維主體運(yùn)用其特有的語文思維結(jié)構(gòu)對客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映，并通過分析、綜合、比較、抽象與概括等過程來研究和探討語文相關(guān)的對象。以下是對語文思維的詳細(xì)解釋： 思維的交流性 語文思維強(qiáng)調(diào)師生之間的交流。

2、語文思維簡單來說，是對文章、語句、詞語的賞析思維方式，遇到一個好的詞語、語句和文章，首先能夠知道是好的，然后能夠具體能夠說出一二三點(diǎn)，進(jìn)行評析。這就需要平時多鍛煉相關(guān)的文學(xué)素養(yǎng)，既包括詩詞的平仄，也包括語句的內(nèi)容，可以是評析一段描寫的精彩之處，也可以是一個詞語用的絕妙之點(diǎn)。

3、思維是人腦對外界客觀事物的概括的間接的反映，而語文思維正是在語文觀這一基礎(chǔ)上，思維主體的語文思維結(jié)構(gòu)作用于所要研究探討的對象上，并使之產(chǎn)生分析、綜合、比較、抽象與概括這一過程。語文思維過程中，師生要多加交流，不斷的進(jìn)行信息的加工和傳遞，同中求異，異中求同。

4、思維是人腦對外界客觀事物的概括與間接反映。在語文思維的框架下，思維主體借助語文思維結(jié)構(gòu)，對研究對象進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象與概括。在語文思維的過程中，師生間的交流顯得尤為重要。通過不斷的信息加工與傳遞，我們能夠在同中求異，異中求同，從而深化對語文的理解與掌握。

5、語文思維，亦即形象思維，是一種對文字材料進(jìn)行賞析和評析的思維方式。面對一篇優(yōu)美的文章或一段精彩的語句，具備語文思維的人能夠迅速捕捉到其中的美感與精髓，進(jìn)而進(jìn)行具體的解析與評價。

議論文教學(xué)反思(熱門4篇)

1、由于理論體系的不完善，寫作教學(xué)在實(shí)踐中困難重重，教學(xué)效果不甚理想。核心問題在于，中小學(xué)寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練序列，即教學(xué)無序。在議論文寫作教學(xué)中，雖然結(jié)構(gòu)和表達(dá)特點(diǎn)相對穩(wěn)定，形成了一些規(guī)律，但這些規(guī)律并未被充分利用于教學(xué)實(shí)踐中。

2、議論文閱讀教學(xué)反思1 議論文是一種邏輯性較強(qiáng)的文體，對初中的學(xué)生來說有一定難度。在教學(xué)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)時，我提前對學(xué)生進(jìn)行了摸底測試，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際練習(xí)過程中，學(xué)生對議論文知識掌握情況不太理想，特別是選擇題錯誤太多，失分過重。有些學(xué)生甚至兩個選擇題全部做錯。

3、