本文目錄一覽：

• 1、繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文
• 2、怎樣給意林投稿
• 3、幼兒教師論文,如何利用繪本來(lái)提高幼兒的綜合能力有關(guān)
• 4、求關(guān)于幼兒園繪本閱讀方向的論文題目
• 5、繪本的學(xué)習(xí)條件是什么意思?
• 6、優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)論文題目參考

繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的論文

連續(xù)性。是指繪本教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用直觀的教學(xué)手段，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，反復(fù)的、連續(xù)的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。2．順序性。

[1]教師在選用繪本時(shí)最先考慮的因素應(yīng)為“繪本富有童趣，兒童會(huì)非常喜歡”。兒童閱讀繪本的樂(lè)趣很大部分源于發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)信息富有童趣的有意義元素。繪本中鮮艷的色彩、栩栩如生的人物、獨(dú)具匠心的細(xì)節(jié)，富有想象力創(chuàng)造力的線條能自然引發(fā)大膽猜測(cè)和預(yù)測(cè)。

總之，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是受益一生的事，繪本閱讀給予幼兒的不僅僅是簡(jiǎn)單的畫(huà)面感受，而是通過(guò)畫(huà)面感受自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在繪本閱讀教學(xué)中，可以采取多種互動(dòng)方式，使學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

因此，在繪本閱讀指導(dǎo)中，巧妙地抓住繪本的轉(zhuǎn)折處，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生去猜測(cè)，就更能增加繪本閱讀的趣味性。在教學(xué)繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)上文來(lái)猜測(cè)接下來(lái)小兔子將要說(shuō)的話，并讓學(xué)生模仿小兔子的口氣和動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)、演一演，不僅增加了課堂氣氛的活躍性，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。

繪本課程的創(chuàng)新與實(shí)施 繪本雖好，有效的引導(dǎo)更重要。兒童閱讀遵循內(nèi)在的邏輯和規(guī)律，繪本閱讀和教學(xué)引導(dǎo)不正確，都可能會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

怎樣給意林投稿

向《意林》雜志投稿的具體方法如下：首先，查看《意林》雜志的官方投稿指南，可以從《征文約稿小助手》公眾號(hào)獲取最新版本。《意林》雜志有多個(gè)專(zhuān)欄正在征稿，包括面向師生的“寫(xiě)給老師的微情書(shū)”和“三尺講臺(tái)”欄目。

給意林雜志投稿，可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行：首先，你需要了解意林雜志的投稿要求和規(guī)范。這包括文章的主題、風(fēng)格、字?jǐn)?shù)限制等。你可以通過(guò)意林雜志的官方網(wǎng)站、社交媒體平臺(tái)或相關(guān)投稿指南來(lái)獲取這些信息。在了解了投稿要求后，你可以開(kāi)始準(zhǔn)備你的稿件。其次，撰寫(xiě)一篇符合意林雜志要求的文章。

撰寫(xiě)符合意林風(fēng)格和主題的稿件。意林雜志以溫馨感人的故事和情感類(lèi)文章為主要特色，因此投稿的稿件應(yīng)該符合這一風(fēng)格和主題。在撰寫(xiě)稿件時(shí)，要注意語(yǔ)言流暢、情感真摯、內(nèi)容積極向上。同時(shí)，也要注意字?jǐn)?shù)和格式要求，以免影響稿件的錄用。 將稿件發(fā)送至意林指定的投稿郵箱或在線投稿平臺(tái)。

意林雜志投稿指南： 電子投稿首選：將您的文章以標(biāo)題清晰的方式發(fā)送至wanglilihell效o@***.com，工作QQ為794608687，群組號(hào)489004682。郵件格式需注意：郵件標(biāo)題僅寫(xiě)文章標(biāo)題，如“投資自己”、“蝴蝶效應(yīng) 拇指”等；郵件正文使用宋體五號(hào)字，單倍行距，不要加粗。

在投稿前，可以先通過(guò)郵件或電話等方式聯(lián)系《意林》雜志的編輯部，了解他們是否接受投稿，以及投稿的具體要求和流程等。有些雜志可能需要您先發(fā)送簡(jiǎn)要介紹和投稿意向的郵件，以便編輯部對(duì)您的投稿有一個(gè)初步的了解。根據(jù)《意林》雜志的投稿要求，將投稿作品通過(guò)郵件或郵寄的方式發(fā)送給編輯部。

由于編輯部人力所限，無(wú)法做到投稿一一回復(fù)。如果稿件被錄用，會(huì)有相關(guān)的編輯通知您，但如果超出一個(gè)月還是木有收到回復(fù)或通知，視為不采用，您可以另投他刊。

幼兒教師論文,如何利用繪本來(lái)提高幼兒的綜合能力有關(guān)

幼兒在閱讀繪本時(shí)，可以借助繪本故事書(shū)擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展，在潛移默化中進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程。繪本課程的創(chuàng)新與實(shí)施 繪本雖好，有效的引導(dǎo)更重要。兒童閱讀遵循內(nèi)在的邏輯和規(guī)律，繪本閱讀和教學(xué)引導(dǎo)不正確，都可能會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

讀做結(jié)合，激發(fā)幼兒審美能力 繪本中有很多唯美的畫(huà)面和動(dòng)人的故事情節(jié)，教師在教學(xué)中要開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，借助繪本的豐富內(nèi)容和圖片讓幼兒們快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容讓幼兒一邊讀，一邊做，既提高了幼兒的閱讀理解能力，又提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。

選擇適應(yīng)兒童興趣和閱讀能力的繪本一兩個(gè)教師在運(yùn)用繪本面向全體或許多兒童進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否選擇一本好的繪本成為影響一個(gè)活動(dòng)實(shí)施效果的重要因素之一。[1]教師在選用繪本時(shí)最先考慮的因素應(yīng)為“繪本富有童趣，兒童會(huì)非常喜歡”。兒童閱讀繪本的樂(lè)趣很大部分源于發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)信息富有童趣的有意義元素。

首先，對(duì)繪本進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以很好的提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的早期視圖素養(yǎng)。繪本閱讀并不單單是單一的學(xué)問(wèn)，它更是一種藝術(shù)。繪本閱讀不同于閱讀，經(jīng)常性的繪本閱讀可以鍛煉孩子的表達(dá)能力和感染力，能很好的增強(qiáng)孩子的口語(yǔ)能力。其實(shí)對(duì)于處在這個(gè)年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，繪本閱讀并不是一件簡(jiǎn)單的事情。

連續(xù)性。是指繪本教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，利用直觀的教學(xué)手段，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，反復(fù)的、連續(xù)的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。2．順序性。

以閱讀繪本為載體，引發(fā)幼兒提問(wèn)能凸顯幼兒的個(gè)性、激發(fā)幼兒的想象、豐富幼兒的情感，從而引導(dǎo)幼兒品味繪本中深刻內(nèi)涵和無(wú)窮趣味。(三)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提高要培養(yǎng)幼兒提問(wèn)能力，首先要對(duì)幼兒語(yǔ)言和認(rèn)知能力有充分的了解，這也對(duì)教師觀察幼兒的行為、解讀幼兒的語(yǔ)言提出了要求。

求關(guān)于幼兒園繪本閱讀方向的論文題目

幼兒親社會(huì)行為是指幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的有利于他人和社會(huì)的行為，如分享、幫助、合作、同情、關(guān)心等。繪本閱讀作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展都具有重要影響。本研究旨在探討繪本閱讀教學(xué)對(duì)大班幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的影響。

繪本的圖畫(huà)是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺(jué)形象、同時(shí)有象征的、典型的形態(tài)；還有飛揚(yáng)的想象；而繪本的文字則簡(jiǎn)潔明快，符合低年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)：同時(shí)還能幫助低年級(jí)孩子擴(kuò)展理解力和想象力等。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得繪本成為幼兒人生中的第一本書(shū)。它滿足了孩子們好奇的天性，為他們打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。

(一)適合孩子閱讀的豐富的藏書(shū) 幼兒園要有自己的小型圖書(shū)館，每個(gè)班級(jí)要有自己的班級(jí)藏書(shū)，提供的圖書(shū)要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既有適合小班孩子看的，也有適合中、大班孩子看的書(shū)。圖書(shū)的選擇要多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、友情、克服困難、個(gè)人成長(zhǎng)等不同題材的讀物，以及多種繪本讀物。

指導(dǎo)思想 3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。而繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。

繪本的學(xué)習(xí)條件是什么意思?

1、繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。

2、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程 我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。例如，應(yīng)老師的《甜津津的河水》開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)；《晚安，猩猩》養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。

3、繪本教學(xué)是一種生動(dòng)有趣、善于激發(fā)想象力的教育方式。它通過(guò)圖畫(huà)和文字，跨越語(yǔ)言、文化、年齡等差異，幫助孩子們明白知識(shí)、提高語(yǔ)言理解力和表達(dá)能力。繪本教學(xué)為孩子們提供了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)與故事中的人物互動(dòng)，幫助孩子們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)論文題目參考

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目 1\. Factors Affecting Marriage in Pride and Prejudice 《傲慢與偏見(jiàn)》中影響婚姻的因素 2 Study on Reasons of Chinese Learning Englis 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文 英語(yǔ)賦予我交際能力 摘要 委婉語(yǔ)是人類(lèi)使用語(yǔ)言過(guò)程中的一種普遍現(xiàn)象。它不僅是一種社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象。

試論《失樂(lè)園》中Satan的形象OntheImageofSataninParadiseLost 《失樂(lè)園》是日本小說(shuō)家渡邊淳一創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了一對(duì)中年男女因婚外戀而雙雙殉情的故事。女主人公松原凜子是醫(yī)學(xué)教授之妻，男主人公久木祥一郎是出版社的主編。

簡(jiǎn)析中西方文化差異與英語(yǔ)翻譯 論文摘要： 翻譯的本質(zhì)是兩種文化的交流。文化的差異是一個(gè)譯者必須要處理好的問(wèn)題，如果處理不當(dāng)就容易讓讀者產(chǎn)生歧義。分析了中西方主要的文化差異，并對(duì)主要的差異進(jìn)行了舉例說(shuō)明。介紹了對(duì)于這種差異的基本翻譯方法，它們分別是：異化法、歸化法和音譯法。

提供一些商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的題目，供參考。