中小學古詩教法研究論文（小學古詩教學策略論文）
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小學語文古詩教學的方法
以“讀”貫學，逐層深入。朗讀是感受文學特別是感受古詩詞的一個重要方式，是古詩詞教學的第一法。通過逐層深入的誦讀，讀準字音、讀出節奏、讀出音律、確定基調，可以感受到古詩詞悅耳順暢的聲韻美和節奏美。因此，在古詩詞教學中應該以“讀”為主線。
小學古詩教學的五大步驟包括了解背景；誦讀，悟情感；析詩題，知內容；品意象，準確把握；抓詩眼，品感情。了解背景 分析鑒賞古典詩歌，一般要聯系其寫作背景，才能從深層次準確地把握主題。了解作品的｀時代背景，有助于學生走進作者的內心世界與作者談心。
本著教學的經驗，略談自己的一些做法.： 尊重個性化理解，創導自主誦讀 一首古詩，詩人在創作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，老師如果把自己的理解強加于學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展。
在學習小學五年級語文古文古詩時，我們可以采取以下方法：首先，對課內的文言文進行深入學習，確保理解每一個字詞的意思，甚至能將文章翻譯成現代語言，以便清晰理解內容。這一過程中，我們應力求對每一個字詞都明白其含義或作用，多讀課文，培養語感，根據文章內容正確斷句。
下面我為大家帶來了小學語文古詩詞 教學方法 ，供大家參考。 1小學語文古詩詞教學方法 了解寫作背景，領會詩境 文學作品是作者將其所處時代的經濟、政治、文化和生活合而為一后的體現，所以，不論遇到古詩詞還是現代文學作品，要想了解作者的寫作意圖，領略其中的文化韻味，必定要考慮作者的寫作背景。
古詩教學，在情境導入之后，要重點把握五個字“讀、知、說、想、悟”。讀字當先（讀詩）首先，明確詩歌節奏，通過教師范讀、學生自由讀、配樂朗讀、男女生對讀、學生齊讀等方式。其次，讀準字音、節奏、重音、聲調、感情等。
詩詞課題研究工作報告
注重在實踐中培訓，理論與實踐相結合進行培訓，用生動、活潑、具體可感的教學實例來引領課題組成員掌握、運用好“雙主”古詩接龍式誦讀學習研究理論，不斷提升課題組研究人員的專業素養和人文底蘊。 在總結這一階段研究工作的基礎上，調整和部署好下一階段的研究工作。
課題研究進展情況：（一）準備工作 本階段我校領導針對各課題研究的進展情況，分別召開了小課題開題會，會上教科室高主任我的開題報告進行了修改指導，并對如何有效開展小課題研究、小課題研究的意義做了說明。我根據會上所得及指導教師的建議對開題報告進行修改。
關于古詩句的研究報告 關于古詩句的研究報告 如何引導學生寫好關于古詩詞的研究報告 結題報告摘要本課題的研究旨在激發學生學習古典詩詞的興趣，調動學生學習古詩詞的積極性，通過詩歌鑒賞理論知識做鋪墊，加上教師精練做指導，以及高考前適度專題訓練， 提高學生對古典詩詞賞析的實踐能力。
在調查、實踐研究的基礎上，不斷總結提高學生對經典詩文學習熱情的經驗，促進課題良性健康發展。主要采用實踐法、觀察法、總結法。最終對課題的資料進行整理歸類，撰寫個人課題小結，申請結題報告，主要采用總結法。課題實驗研究成果及其影響 形成經典詩文有效教學研究問題調查研究報告。
沉東江曾云：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。
小學古詩教學的有效策略
1、創造良好的學習環境：為孩子提供一個安靜、整潔、舒適的學習空間，避免干擾和噪音，讓他們能夠集中注意力。 制定合理的學習計劃：根據孩子的年齡和學習能力，制定一個合理的學習計劃。開始時可以選擇一些簡短、易背的古詩，逐漸增加難度和長度。
2、情境教學法：通過創設情境，讓學生在情境中感受古詩的意境和情感，激發學生的興趣和情感共鳴。 互動教學法：通過互動的方式，讓學生參與到古詩的創作和演繹中，增強學生的創造力和表達能力。
3、注重朗讀 重視朗讀首先要尊重學生獨特的體驗，讓學生讀出不同的感悟，同時教師要成為引領學生朗讀的組織者、合作者和促進者，讓學生漸入佳境，讀出層次。
4、因此，依照創設情景與自主感悟相結合的原則，兩個方面各取所長，以補其短，以此取得古詩詞教學的最佳效果。 科學評價，激勵為主 在古詩詞教學之初，教師要特別注意引導學生結合本詩情景進行“吟誦”。
小學語文古詩“五步教學法”
1、現以 語文 課本中部分古代詩歌為例，對“古詩五步教學法”做一說明。概括說來，該教法分為五個大環節，即，熟讀全詩——貫通大意——背誦理解——寫賞析詞——鞏固體會。
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