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1、因此,學校必須采取措施,認真對待并制止校園欺凌的發生。同時,學生和家長也需要共同努力,以防止這種行為的發生。
2、身上不要多帶錢和貴重物品,如手機,mp3等。遇事要沉著冷靜,根據現場情況,做出反應和判斷。可以給對方一些財物,并尋找時機,記住對方的相貌特征,衣著打扮,并及時告訴班主任或家長,也可以告訴警察叔叔,讓他們保護自己!學校附近行人稀少的小巷是校園暴力事件的高發區。
3、任何形式的欺凌行為都是不可接受的,因為欺凌不但對“受傷者”造成傷害外,而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人,內心得到極大滿足,以自我中心,對同學缺少同情心,而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安,甚至惶恐,。
“三角形理論”縱軸之一:人格對犯罪心理的影響 人格心理特征,如性格和需要,影響犯罪心理形成。“三角形理論”縱軸之二:環境對犯罪心理的影響 環境通過誘因影響犯罪心理形成,如不良社會風氣、錯誤的法律意識和失范的社會網絡環境。
大學生違法犯罪的心理特點 認知特征:部分大學生對道德法紀認識不足,觀念模糊,甚至顛倒是非。另一些大學生認知發展高但不夠成熟,難以將理論知識與現實社會良好對接。還有觀點認為,大學生認知偏差源于社會變革的影響。
大學生犯罪心理特征分析 犯罪動機多樣化:大學生犯罪動機可能包括滿足報復、追求享樂、尋求刺激等。這些動機往往源于個人需求與現實的差距,以及對物質享受的渴望。 價值觀念的沖突:在快速發展的經濟背景下,大學生可能會遇到價值觀的沖突,導致價值主體滿足需要方式的異化,從而偏離社會正常軌道。