教師范式研究的論文（師范生教研論文）
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談教師與教育行動研究
教育行動研究可以促進教師專業意識和態度的轉變和成熟。教師的專業意識和態度直接影響著教學水平。
由教師角色的時代特征所決定 把教師束縛在知識傳遞位置上的傳統教育已不再適應教育發展的需要。實現教師由“教學型”向“研究型”角色轉變，這既是時代賦予教師的要求，也是教師本身專業化發展的前提條件和主要內容。知識經濟社會迫切要求教師由知識傳遞者轉變為教育實踐研究者。
作為一名準幼兒園老師，我認為行動研究是一種非常有價值的研究方法。行動研究是一種通過實踐來改進教育實踐的方法，它強調在教育過程中發現問題、解決問題、反思實踐和持續改進。以下是我對行動研究的一些看法：實踐性：行動研究將理論與實踐緊密結合，幫助教師在實際教學過程中發現問題、解決問題。
本書以行動研究為核心，是我們學校實現教學、研究與培訓一體化的關鍵工具。它的目標是提升教師的專業素養，包括教育理念的更新、業務技能的提升以及信息技術的整合。尤其在教育科研方面，它強調了對教育研究方法的理解和規范，這對于教師專業發展的深度和廣度具有深遠影響。
主體性特征。行動研究的主體是教師，從以往把教師看作是研究對象，轉變為由教師充當研究主體。他們置身于現實的開放的動態的教育情境中，在教與學的互動中，及時解決新問題，依據自身豐富的工作經驗直覺地對方案的可行性和有效性做出判斷。針對性特征。
推薦一種教育學科研論文好方法:質性研究
教育學、心理學、漢語國際教育等領域，雖然研究方法多樣，但質性研究無疑是其中極為關鍵的研究范式。質性研究包括個案研究、訪談研究、觀察研究、歷史研究、比較研究、文本分析、口述史、敘事研究、生活體驗研究、人種志研究、田野研究等多種具體方法，如同一武林盟主，擁有豐富的學術科研方法與工具。
教育領域素有“質的(qualitative)”和“量的(quantitative)”方法論之爭，它們構成了20世紀以來教育研究方法的兩條發展主線。誠如瑞典教育家xxx()所指出的：“一是模仿自然科學，強調適合于用數學工具來分析的經驗的、可定量化的觀察。研究的任務在于確定因果關系，并作出解釋。
教育學的論文篇一：《試談學前教育學課程教學實踐》 摘要：進入20世紀80年代以來，隨著教師專業化運動的興起，世界各國對教師教育研究的中心逐漸從注重教師教育的外部因素如教學環境、政策因素等轉移到教師教育的內部因素，即教師本人自己的教育教學工作如何發展上，即自我專業成長上。
(一)、論文答辯技巧一，圖表穿插 任何畢業論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能，故我認為應該有此準備。
第一講 教育科研概述 第二講 從問題到課題：教育科研的基本策略與方法 第三講 教育論文、報告的寫作與投稿第一講 教育科研概述 從本質上講：教育科研是一種認識過程，以教育現象為研究對象，以發現教育規律知識、豐富教育理論為導向，以解決教育實踐問題、推進教育發展為目的。
研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 研究什么？——怎樣確定研究課題 一切科學研究始于問題——問題即課題；教學即研究(掌握方法很重要，否則就不是研究)；進步與成果即成長。 教育科研課題主要來源于兩大方面： A.實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題。
科技成果鑒定的內容是什么？
科技成果鑒定的主要內容包括：科技成果的科學性、創新性、實用性和可靠性。科學性是指科技成果是否符合科學原理和實驗驗證；創新性是指科技成果是否具有新穎性、獨特性和先進性；實用性是指科技成果是否具有實際應用價值和市場潛力；可靠性是指科技成果是否具有穩定性和可重復性。
科技成果鑒定的內容：是否完成合同或計劃任務書要求的指標；技術資料是否齊全完整，并符合規定；應用技術成果的創造性、先進性和成熟程度；應用技術成果的應用價值及推廣的條件和前景；存在的問題及改進意見。
是否完成合同或計劃任務書要求的指標； 技術資料是否齊全完整，并符合規定； 應用技術成果的創造性、先進性和成熟程度； 應用技術成果的應用價值及推廣的條件和前景； 存在的問題及改進意見。若鑒定結論未明確指出存在問題及改進意見，則需退回重新鑒定并予以補正。