高效課堂的參考文獻（打造高效課堂課題參考文獻）
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如何設計高效課堂教學中的導學案參考文獻
1、遵循教學過程中的多邊互動原則 交往教學論認為，教學活動是一個師生之間、學生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，教學過程就會流于形式，教學任務就難以真正落實。現代教育思想倡導的教學方法不再局限于傳統的單向活動論，而是強調教學是一種多邊活動。
2、“高效課堂”就是要求課堂教學要有明確的目標指向，教師要充分利用好課堂上的有效時間，通過各種有效的教學策略，恰當的教學方式、方法以及適當的學習活動，高質量地完成任務，使學生做到當堂學、當堂練、當堂會，從而減輕學生的課業負擔，使學生的全面發展得到時間和空間的保證。
3、高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。
4、導學案的編寫主要遵循主體性、導學性、探究性、層次性原則[3]，包括如下要素：教學目標、探究導學、課堂達標、課后提升。在每一節新課進行的提前一天或當天，發給學生以供預習。借助導學案，學生可以正確地確立學習目標和適合自己的學習策略，增強學習的主動性和積極性，提高學習效率和教學效果。
淺析高中化學高效課堂構建
確定目標 課堂上要指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學什么及學到什么程度，學生只有知道自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與。所以在上新課前，老師要在黑板上展示本節課的學習目標和老師設計的問題，這里展示的問題是學習目標的具體化。
還有利于培養學生自主、自信、合作、競爭、創新等良好品質的形成，有利于讓學生從高效課堂走向高層次境。通過近兩年的教學改革工作實踐，結合個人平時在教學中的所作、所為、所見，淺談有關構建高中化學高效課堂的做法。
如何通過分層教學打造高中化學高效課堂 在 高中化 學課 堂教 學中實施分層 次教 學， 有利于高 中化 學教 師做到 因材施教 ， 實現學生的個性發展 ， 從 而調 動學生 學習化 學知識 的興趣 ， 提 高化 學學習效果 ， 從而打造 高中化 學有效 、 高效課 堂。
學生用相對較少的精力去獲取相對較多的學習收獲。也就是用最少的投入獲得最大的產出就是高效。從上面的公式來看，減小分母、增大分子，是進行高效率教學的主要思路。高效課堂 夸美紐斯指出：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學。
我們高二化學備課組主要從以下幾個方面實行高效課堂： 實施“導學案”教學模式 實現化學高效課堂 從08年秋天50級新生入學開始，普通高中實施統一的科目及課時設置，化學由原來的6課時變為現在的2課時。一時間大家感到手足無措，許多教師感到不會上課了。