朗讀教學參考文獻（朗讀教學參考文獻怎么寫）
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如何提高小學生的朗讀能力探析_小學生朗讀能力的培養
增加朗讀時間：讓孩子們有更多的時間來練習朗讀，可以在家里、學校或者其他適當的場合為他們創造一個安靜、舒適的環境。選擇合適的詩歌或文章：根據孩子們的年齡和興趣，選擇適合他們閱讀和朗誦的材料。可以從簡單的兒歌、童謠開始，逐漸過渡到詩歌和散文。
此外，利用課文錄音，可以在潛移默化中提高學生的朗讀審美能力。錄音中的朗讀準確、規范、聲情并茂，能激發學生的學習興趣，提高朗讀水平。教師還應采取激勵機制，讓學生感受到成功的喜悅。通過畫表得星的方法，可以激勵學生不斷進步。這種方法不僅激發了學生的朗讀興趣，也滿足了他們對成功的渴望。
如何提高小學生的朗讀能力呢？下面談談自己的幾點做法。多種措施，激發興趣熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。研究表明，進行朗讀訓練后，兩個月內，學生朗讀水平提高顯著，到四個月后學生興趣有所降低，到六個月后學生在掌握了朗讀技巧后興趣又有所回升。
走進學生，培養興趣 首先，及時鼓勵，為學生打開心靈之門。給予孩子充分的閱讀時間，遵循由簡單到復雜、由易到難的原則，循序漸進地培養他們的朗讀能力。從簡短且貼近生活的兒歌入手，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中體會朗讀的樂趣，這將大大提高他們的閱讀興趣和效果。
普通話訓練對于二年級學生的語文學習至關重要，尤其是在培養他們的朗讀能力方面。由于二年級學生的識字量和理解水平有限，這些因素常常成為他們朗讀時的障礙。因此，探索如何有效提升這一年齡段學生的朗讀技巧顯得尤為重要。 生字學習是二年級語文教學的重點，也是提高朗讀能力的基礎。
教師在培養學生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進朗讀水平的提高。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學生的特點，有選擇地采用適當的方式進行練習。
背書與朗誦的技巧
1、朗誦要表達得恰當，朗誦者必須事先對作品深入理解，掌握誦材的基本內容，概括中心思想，分析字、詞、句、修辭技巧及篇章結構，更要讀準字音，揣摩作者的態度和文章的感 *** 彩，領會具體感受，然后可以把握基調。
2、先對內容通讀幾遍。在背書的時候一定要對內容通讀幾遍，這樣對全文有一個大致的了解，也好知道自己到底在背什么。了解大致內容。了解大致內容，例如時間背景事件，這樣就可以在背誦的時候，依據某一個點來展開可以省很多時間。選擇大聲的讀。
3、填寫記憶法，不用太頻繁和著急，每天有時間想起就讀一讀，一次讀3遍，讀流利。然后就自己搜集課文內容編輯進入文檔界面，做出許多空，自己填空。理解記憶法，抓關鍵詞背誦，文章（第一段）的主要脈絡，記住了這些，要記住注釋和翻譯，加強理解，按照理解內容背書，主要內容記住了，課文也背熟了。
4、想要背書背得快還記得牢的，可以采用：填寫記憶法；理解記憶法；多回想；快速朗讀法；聽錄音；聲情并茂法這幾個方法。根據人的遺忘曲線，只有不斷重復背，才能記得牢。填寫記憶法。不用太頻繁和著急，每天有時間想起就讀一讀，一次讀3遍，讀流利。然后就自己搜集課文內容編輯進入文檔界面。
淺論教師范讀在語文誦讀教學中的運用
1、范讀在課堂教學中的運用 序幕——閱讀前的范讀。學生在初學課文時會感覺比較困難，此時教師的范讀既可以幫助學生快速掌握生字詞的讀音，讀通句子，增強語感，又能通過范讀也展示了自身對文本的領悟，向學生暗示了這節課的教學目的和教師對他們的閱讀期待。
2、誦讀教學，在古詩文教學中有著不可替代的作用。我認為古詩文的課堂誦讀教學可以從以下幾方面著手： 創設情境，營造氣氛，引領學生進入詩文 創設與所誦讀古詩文相應的特定情境，可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍，更能直觀地感性地讓學生對作品有一個準確的第一印象。
3、示范朗讀在教育中的作用，通過朱自清的《誦讀教學與“文學的國語”》一文可見一斑。文中提到，從小學到高中，如果一直重視誦讀，教師需要經常示范朗讀，學生也要不斷練習，久而久之，學生就會習慣白話文，并覺得其并不難上口。示范朗讀不僅幫助學生更好地理解和掌握課文內容，還能激發學生的學習興趣。
4、運用誦讀法是文言文教學的必然要求 誦讀法原本就是我國傳統的教學方法，古代的諸多先賢圣人，都是從誦讀起步，進而步入輝煌。白居易讀至“口舌成瘡”；歐陽修“晝夜廢寢食，唯讀書是務”；韓愈“口不絕于六藝之文”。