中學物理教育研究的參考文獻（物理教育研究的選題）
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培養學生物理學習興趣論文參考文獻
1、參考文獻：《談初中物理學習興趣的培養》，教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知欲和上進心，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考，解釋其包含的物理學知識，把握時機引導學生步入物理科學的殿堂，去吸取其中的營養。
2、這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的探索精神。
3、物理模型的教學要著眼于學生掌握建立正確鮮明的物理模型這一根本方法 物理模型是物理基礎知識的一部分，屬物理概念的范疇。
4、從提出成績動手，激起先生學習的興味，讓先生有針對性地去探究并運用實際知識處理實踐成績；也可以針對教研室科研任務中遇到的成績設計討論或考慮題，以啟示先生剖析、討論有關電動力學成績，學習并穩固電動力學知識，開辟思緒，培育科研思想。
初中物理實驗教學存在的問題與建議論文
學生缺乏實際的動手操作能力是初中物理實驗教學中存在的又一個重要的問題。產生這種情況的原因主要有兩點。第一，許多的教師出于安全的考慮對于學生的物理實驗教學指導工作僅限于一些簡單容易操作的物理實驗。
初中物理實驗教學綜述論文 引言 物理學作為一門自然科學，其實驗性是其本質特征之一。在初中階段，物理實驗教學不僅是傳授知識的重要手段，更是培養學生科學素養、創新思維和實踐能力的重要途徑。本文旨在綜述初中物理實驗教學的現狀、重要性、存在的問題及改進策略，以期為初中物理實驗教學提供參考。
物理教學對策的論文 篇1 對前概念的認識 如何看待學生頭腦中業已形成的前概念呢？從人類認識的發展角度來看，前概念的產生是正常的、必然的，因為在科學發展史上這種前概念也屢見不鮮。
知識問題情境化的初中物理教學模式論文
關鍵詞 ：初中物理；問題情境；物理實驗 問題是探索發現的起點，不管任何學習學生都應該敢于質疑，并且應以問題為導向，以知識為目標，以探究為行動，在自主思考、討論解決的過程中理解和領悟教材，轉化為自身知識儲備。
物理新課堂教學中要體現出“以學生為主”的教學新思想。老師要通過自己的教學方式，不僅要讓學生有學習能力，也要有動手能力和創造能力。強調要由面向結果轉向學生的知識構建，更加注重學習的追溯過程。因此問題教學法是一個在初中物理課堂上運用比較頻繁的一種方法。
這就需要教師設法創設相應的物理情境，幫助學生建立新、舊知識間的聯系，以便更好、更快地認識、同化新知識。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。
初中物理生活化教學研究論文 第一篇 緊密聯系生活，創設情境，引出物理問題 教材知識是經過抽象概括的，初中學生雖然有了一定的抽象思維能力，但形象思維依舊起主要作用。
只有當問題情境與學生原有認知結構緊密相聯，在相互作用時，實驗現象、探索規律，才能轉化為知識和能力。只有這樣情境教學才會有一個更高層次的升華。如“浮力”教學，來自生活的經驗，往往成為學生思維的障礙。